{"id":296,"date":"2009-10-13T11:46:37","date_gmt":"2009-10-13T09:46:37","guid":{"rendered":"http:\/\/matematicas.jesussoto.es\/?p=296"},"modified":"2009-10-13T11:46:37","modified_gmt":"2009-10-13T09:46:37","slug":"cuando-el-conocimiento-se-hace-pedante","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pimedios.jesussoto.es\/?p=296","title":{"rendered":"Cuando el conocimiento se hace pedante"},"content":{"rendered":"<p>He le&iacute;do perplejo las afirmaciones de un catedr&aacute;tico en Did&aacute;ctica. En la entrevista que publica <a title=\"elcorreroweb.es\" href=\"http:\/\/www.elcorreoweb.es\/andalucia\/069824\/alumnos\/rebelan\/aguantan\/contenidos\/infumables\" id=\"ojzn\">elcorreroweb.es<\/a>, ante la pregunta &iquest;No se ense&ntilde;an bien las Matem&aacute;ticas? la respuesta fue<\/p>\n<blockquote>\n<p><i>El m&eacute;todo est&aacute; totalmente caduco. Los ni&ntilde;os tienen que memorizar la tabla de multiplicar, que ahora puede hacer cualquiera con una maquinita. Lo l&oacute;gico es que el maestro les explique la esencia de sumar y restar, y que las operaciones las haga la calculadora. Perder tiempo en hacer operaciones no tiene sentido hoy en d&iacute;a. &iquest;Qu&eacute; sentido tiene aprenderse de memoria la tabla de multiplicar si la m&aacute;quina lo hace todo? Y las horas que desperdician en eso en la escuelas?<\/i><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Y no se queda ah&iacute;, c&oacute;mo defenderse de cr&iacute;ticas como esta:&nbsp;<\/p>\n<blockquote>\n<p><i>La cuesti&oacute;n no es si es impopular, sino si es l&oacute;gico. Si te enfrentas con un problema real y no sabes identificar que eso se resuelve haciendo una multiplicaci&oacute;n, &iquest;de qu&eacute; sirve saberse la tabla de multiplicar? Eso es un absurdo.<\/i><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Para concluir recurrimos a la manida cuesti&oacute;n de contar el uso:&nbsp;<\/p>\n<blockquote>\n<p><i>&iquest;Cu&aacute;ntas veces has usado t&uacute; una ra&iacute;z cuadrada para resolver un problema de tu vida? Ninguna, &iquest;verdad? Ni t&uacute;, ni el 90% de la gente.<\/i><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>El resto de la entrevista no tiene desperdicio; se conjuga el conocimiento con las ganas de notoriedad; el populismo con la excelencia; la did&aacute;ctica con la pedanter&iacute;a&#8230; Vamos, que si me dicen que las ha dicho un pol&iacute;tico habr&iacute;a entendido los dislates, pero de la mano de un catedr&aacute;tico en Did&aacute;ctica por una universidad de prestigio como la deSevilla, me hace replantear donde est&aacute; el prestigio, o, cuanto menos, a quien llamamos catedr&aacute;tico.<\/p>\n<p>Si analizamos el fondo de la entrevista encontramos un problema inherente a los cambios de &eacute;pocas, resumido en la frase: &quot;<i>&iquest;por qu&eacute; lo estamos aprendiendo si no sirve para nada?<\/i>&quot;, que seguir&aacute; estando, pues la sociedad cambia m&aacute;s r&aacute;pida que las metodolog&iacute;as de ense&ntilde;anza. Pero no podemos por ello abominar de nuestro pasado, ni prescindir de las cualidades que nos trajeron hasta aqu&iacute;.<\/p>\n<p>Si s&oacute;lo necesitamos lo funcional, &iquest;para qu&eacute; queremos un sistema educativo?, limit&eacute;monos a crear aut&oacute;matas especializados, y, por qu&eacute; no, vivamos en <i>1984<\/i>.<\/p>\n<p>PD: Particularmente, la resoluci&oacute;n de un problema matem&aacute;tico me emociona, pero claro, yo soy de ese raro esp&eacute;cimen humano que, como Galileo, ve en las matem&aacute;ticas  el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>He le&iacute;do perplejo las afirmaciones de un catedr&aacute;tico en Did&aacute;ctica. En la entrevista que publica elcorreroweb.es, ante la pregunta &iquest;No se ense&ntilde;an bien las Matem&aacute;ticas? la respuesta fue El m&eacute;todo est&aacute; totalmente caduco. 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